LABORATORIO DE LA NUEVA EDUCACIÓN

LEGO y educación

Bienvenidos de nuevo al Laboratorio Educativo. En esta ocasión vamos a hablar sobre la relación del LEGO, ese famoso juego que tan felices hace a todos los niños durante su infancia, y la educación.
El LEGO es un juego de construcciones en que pequeñas piezas de diferentes tamaños van encajando unas con otras y, poco a poco, se va creando un gran todo (ya sea en forma de edificio, figura, monumento…). Esta figura resultante no se podría haber creado sin las otras pequeñas.
Lo mismo pasa con la educación. Es bueno pensar a lo grande, ser ambicioso y crear grandes proyectos que poder llevar a cabo en un contexto educativo; pero para que esto sea verídico, es imprescindible coger la pieza base del LEGO y empezar a construir sobre ella con pequeñas piezas.
Nos situamos en un entorno real: el Colegio Carmen de Burgos, en Villa de Vallecas, Madrid. Un centro de Infantil y Primaria con varias dependencias, entre las que se encuentran 21 aulas, cuarto de hornos, psicomotricidad, música, sala de informática, gimnasio, secretaría, despachos, sala de profesores, dos patios… Además, el barrio cuenta con dos bibliotecas públicas, tres centros culturales y dos centros juveniles y hay opción a ampliar tales servicios.
El gran “todo”, la figura del LEGO que queremos obtener como resultado es un proyecto que se llevará a cabo en 4º de Primaria. Para ello, lo primero será plantearles un desafío para fomentar su participación y motivarles a hacerlo: un escritor va a visitar el colegio para presentar su nuevo libro, pero no se cree que, en el cole, seamos capaces de crear un cuento y hacerle competencia; así que el centro ha decidido trasladarles el reto a sus alumnos de 10 años para dejar al colegio en muy buen lugar.
Con este desafío planteado, se les expondrá el proyecto en sí. Tienen que elegir una temática para escribir un cuento en que, para pasar de capítulo, hay que resolver un reto matemático. Una vez haya elaborado el grupo-clase el cuento, lo pondrán a prueba con sus compañeros para comprobar su efectividad. De esta manera, se ponen en juego muchas competencias clave y se siembra la curiosidad y el interés por aprender y ser un poquito mejores en los alumnos.
Una vez expuesto el gran reto, se necesitan las pequeñas piezas de LEGO que lo hacen posible. Estas piezas podrían dividirse en tres grandes bloques de innovación: tecnológico, metodológico y contenidos.
Dentro de lo tecnológico, carros de tablets. De esta manera, los alumnos tendrán un soporte diferente al papel para escribir el cuento, por ejemplo utilizando  StoryJumper; podrán buscar páginas web con retos matemáticos, descargar aplicaciones para hacer las ilustraciones… Además, es una buena forma de no darle la espalda al mundo real e introducir las nuevas tecnologías en el aula, fomentando así su uso educativo y lo útiles que son para determinados momentos.
Metodológicamente hablando y conociendo el reto que van a llevar a cabo, sería importante emplear el trabajo cooperativo, emprendimiento escolar y aprendizaje manipulativo. El trabajo en equipo es un básico en este desafío dado que es la manera de abordarlo y cómo se va a ir escribiendo el cuento y los retos matemáticos. No obstante, son alumnos acostumbrados a ello porque la disposición del aula es en grupos y, con este reto, van a seguir viendo los buenos resultados de esta metodología. Respecto al emprendimiento escolar, muy ligado al desafío planteado (y es por lo que se les cuenta lo del escritor), es una forma de hacer que les pique la curiosidad y quieran hacerlo lo mejor posible; embarcándose en una historia jamás hecha en el colegio antes, de modo que se irán planteando varios problemas que tendrán que resolver entre todos y  con ayuda de los profesores. Algo parecido pasa con el aprendizaje manipulativo que, a su vez, está unido al uso de las tablets. De esta forma, los alumnos verán que son una parte imprescindible de todo el proyecto.
Por último, en el ámbito de los contenidos, se fomenta la integración curricular; ya que se está trabajando más de una materia en un mismo proyecto y abordando varias competencias. Por su parte, es un proyecto en que reinan las matemáticas manipulativas y la expresión lingüística, por lo que se le dará especial protagonismo a ambos aspectos.
Con todas las pequeñas piezas del LEGO elegidas, es el momento de ponerse manos a la obra,  crear el gran monumento, resolver el reto, escribir el cuento.

Aprendizaje Basado en Proyectos

¿Proyecto educativo innovador o Aprendizaje Basado en Proyectos? Este es el gran dilema de este reto.

Pensando los pros y contras de cada uno y teniendo en cuenta el grado de involucración (a nivel escolar) que ambos requieren, me he decantado por un Aprendizaje Basado en Proyectos. Pero… ¿qué es el ABP? Para saber un poquito más sobre ello, puedes consultar estas páginas:

http://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/aprendizaje-basado-proyectos-la-evaluacion/36839.html

https://www.theflippedclassroom.es/aprendizaje-basado-en-proyectos-en-el-aula-en-que-consiste/

http://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/

Una vez concretado qué es, he diseñado uno para los alumnos de 4º de Primaria de un centro: estos alumnos desarrollarán un cuento para sus compañeros de curso, utilizando la herramienta de StoryJumper, de modo que tengan que resolver algún reto u operación matemática al terminar un capítulo para poder empezar el siguiente. La temática del cuento la elegirán los propios alumnos pero tiene que estar relacionada con un contenido o tema de alguna materia del curso. Este será el objetivo a trabajar y el proyecto en sí, pero no podemos olvidarnos que estamos tratando con niños; para lo cual es muy importante contar con su motivación e interés en el tema a trabajar (ver referencias en: La motivación en el aula https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/05/09/la-motivacion-en-el-aula/ ; La motivación escolar: siete etapas clave https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2014/09/18/la-motivacion-escolar-siete-etapas-clave/ ; El Efecto Pigmalión https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/11/11/efecto-pigmalion-el-profesor-es-el-instrumento-didactico-mas-potente/ ). Por ello, se les lanzará un desafío, para poner a punto su creatividad e imaginación. Se les planteará que a final de curso va a ir un escritor al colegio a presentarles su nuevo libro y les ha lanzado el reto de si serían capaces de crear un libro “digno” de competir con el suyo y, en el colegio, han decidido trasmitir tal reto a los alumnos de 4º E. Primaria.

Ahora que el desafío ya está planteado, ¡tocaría hacerlo realidad! Para ello, es imprescindible diseña una secuenciación de tareas para la consecución del mismo; la cual sería:

1. Elegir el cuento--> temática, personajes, estructura.

2. Dividir la clase y asignar capítulos a cada unoà llegar a un consenso sobre cómo es el principio y final de cada capítulo para que haya un hilo conductor en la historio y aclarar que tienen vía libre en el cuerpo de cada uno para dejar volar su imaginación.

3. Familiarizarse y aprender a usar el StoryJumper.

4. Organizar los roles de cada equipoà decidir quién es el editor, escrito, ilustrador…

5. Crear de cada capítulo y diseñar los retos matemáticos del final de capítulo.

6. Comprobar si los retos son asequibles por el resto de compañeros (ni muy difícil ni muy fácil).

7. Unión y puesta en común.

8. Evaluación y corrección como gran grupo.

9. Difusión.

10. Valoración de la experiencia y reflexión de la mismaà evaluar qué hemos aprendido y cómo podría mejorarse.

Con las secuencias de acción establecidas, hay que conocer qué competencias clave, dictadas por la LOMCE, se están trabajando con este proyecto:

· Competencia en comunicación lingüística.

· Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología.

· Competencia digital.

· Competencia de aprender a aprender.

· Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

· Competencias sociales y cívicas. 

Sin dejar de lado la legislación, hay que esclarecer que es un proyecto llevado a cabo dentro de un centro escolar y, como tal, no está nada desvinculado del currículum obligatorio: los alumnos están trabajando competencias además de contenidos de la LOMCE en relación con la lengua (expresión escrita, oral…), matemáticas (gracias a os retos del final de capítulo) y de historia, ciencias, música… (acorde a la temática general del cuento en sí).

El diseño de proyectos puede hacerse con varios materiales. El canvas http://conecta13.com/canvas/ es uno de ellos y manda hablar de recursos y herramientas TIC. Como queda patente en la descripción del ABP, el soporto en que se va a desarrollar el cuento es StoryJumper; una página web que permite hacer libros en versión digital pero muy parecido a un libro físico: https://www.storyjumper.com/.

Esto proyecto, como cualquier otra actividad que se hace en un centro escolar, tiene como objetivo que los alumnos aprendan algo: ya sea de un ámbito o de otro, pero aprender. Y para comprobar si este aprendizaje se ha dado, lo primero sería darles la oportunidad de mostrarlo, de opinar sobre el proyecto realizado y, como alumnos, den feedback de sus impresiones, propuestas de mejora e interacción y participación de sus compañeros de equipo y del gran grupo. Del mismo modo, el profesor también evaluaría la consecución de los objetivos planteados y la involucración de cada niño. Para ello, a los alumnos se les pasaría un cuestionario mucho más abierto en que puedas expresar lo que quieran, mientras que los profesores tendrían una rúbrica de entrada única en que estaría pre-fijado qué significa cumplir con unos ítems a evaluar, u otros; con opción de dar retroalimentación positiva y de posible mejora, haciéndoles llegar a los alumnos qué es lo que han conseguido muy bien e incluso por encima de la media o cómo conseguir mejorar en lo que están menos bien. De esta forma, no se limitaría a una nota numérica, sino que se les explicaría cómo mejorar y qué está tan bien que deben mantener siempre igual.

Con todos estos puntos concretados, solo faltaría encontrar el contexto real en que llevarlo a la práctica y ¡ponerse manos a la obra!

La importancia de cuidarse.

En esta ocasión, ¡Clara Megías y María Acaso nos han propuesto cuidarnos! Para ello, hemos tenido que elaborar tres formas de cuidarnos, tanto a nosotros mismos como a los demás y hacer una reflexión en forma de podcast sobre ello.

La verdad que ha sido una experiencia única que, sin duda, volveré a repetir.

Hasta que eso se haga realidad, comparto aquí mi reflexión. ¡Relájense y disfruten!

¿En qué eres experta?

María Acaso y Clara Megías nos lanzaron un reto de definir en qué saberes somos expertos y hacer un mapa con visual thinking. Después de darle muchas vueltas y consultar incluso con familiares, me decanté por tres aspectos:
- Experta en Disney.
- Experta en Lengua Castellana.
- Experta en ser profesora particular de inglés.

Y elaboré mis tres mapas.

¡Espero que os gusten y sepáis entender lo más relevante de cada uno!

Charla con Juan Manuel Escudero

En este coloquio, el tema que nos ocupa es la formación de los docentes. Por suerte, hemos contado con dos interesantes lecturas sobre ello y la conferencia de Juan Manuel Escudero. 
Quería hacer especial hincapié en algo que comentó nuestro invitado. En toda la charla contó aspectos muy importantes, pero quería centrarme en el principio. Al comenzar con el tema de la educación de los profesores, dijo que si no hay una buena formación de los mismos, el sistema educativo no puede ser bueno, pero del mismo modo comentó que no son ellos los únicos responsables de la educación de los niños. Desgraciadamente, en muchos casos del día a día, se toma esta responsabilidad como única de los profesores. Es cierto que somos uno de los papeles principales en su educación, pero hay ocasiones en que las familias se desentienden demasiado, confiando todos los aspectos a los centros. Lo malo de ello es que se pierde una coordinación primordial profesores-familia que hace que lo aprendido tanto en un contexto como en otro sea realmente significativo y aplicable durante todo el día por el alumno.
A continuación se centró en la formación docente propiamente dicha y declaró que una educación de calidad es aquella en que hay actividades de formación y contenidos a trabajar. Esto me hace hilarlo con el coloquio anterior y volver a destacar la relevancia de que en la educación el currículum no lo es todo pero sí que tiene que haber unos contenidos concretos que trabajar. Porque hay que dar oportunidades de trabajo a la par que sustancia y elementos a estudiar ya que, a través de los contenidos, los profesores se centran en los aspectos más relevantes de la educación y le pueden dar énfasis; aunque también es cierto que tales contenidos pueden trabajarse de muchas formas: con magia o sin ella, interdisciplinarmente o no, con proyectos o con libros de texto…
Personalmente, teniendo en cuenta cómo quiero diseñar mi futuro profesional, me gustó especialmente lo que Juan Manuel Escudero nombró como “amigo crítico”, que una compañera dijo que es lo que ahora tanto se conoce como “coaching”. Con un nombre u otro, me parece una propuesta utilísima. Situándome en un futuro (espero que no muy lejano), en que tenga mi clase y sea tutora o PT de la misma, me gustaría contar con compañeros que pudieran entrar en mi clase para aconsejarme sobre mi práctica y mejorarla, del mismo modo que me gustaría ser esa consejera para otra persona y así, poco a poco, ir mejorando todos y fomentar esta co-evaluación y ayuda entre iguales.
Englobando este coloquio en el todo de este Máster, diría que la evaluación docente tiene que cambiar. Y por ese cambio pasa la innovación. El darse cuenta que los profesores no lo sabemos todo, que necesitamos formación y siempre abrazar la formación continua. Fomentar la práctica conjunta y nunca cerrarse en un aula como únicos conocedores de lo que vamos a explicar (si me apuras, quitando incluso la puerta de clase para invitar a todo el que quiera entrar). Aprender, leer, querer saber más y tomar como propio lo que pretendemos enseñar a los alumnos en relación a las competencias y ser siempre un buen modelo a seguir que también tenga sus modelos a la vez.

Podcast 1: Aprendiendo lo desaprendido

Bienvenidos por primera vez a "Laboratorio Educativo". Soy Rafael Areses y os invito hoy a nuestro primer podcast. Vamos a tratar sobre la importancia de las tutorías y los métodos que se están empleando para devolverle el protagonismo que han ido perdiendo con el paso de los años. Hoy traemos a Natalia Jaraiz, graduada por la Universidad Pontificia Comillas de Madrid. 

- Bienvenida.

- ¡Hola Rafa! Muchas gracias por invitarme. Pues sí, tienes razón, el enfoque tradicional que siempre se le ha dado a al tutoría está en declive y necesita una renovación urgente. 

- Pues cuéntanos un poco. Qué es esto de las tutorías para el que no lo sepa y cuál es su papel en nuestro sistema educativo.

- Según dicta la LOMCE, la tutoría debe seguir una serie de objetivos como ayudar a los alumnos en su formación personal, proporcionar una orientación adecuada y asegurar su continuidad educativa.

Podría definirse como un elemento individualizador y personalizado que tiende a reconocer la diversidad del alumnado. Además, va mas allá de la instrucción formal. Abarca todas las experiencias que permitan alcanzar una educación integral. Por ello, el tutor no se limita a transmitir los conocimientos del plan de acción tutorial, sino que debe fomentar actitudes y valores positivos. 

No podemos olvidarnos de que también tiene un papel importante en el gran grupo; haciendo actividades de implicación colectiva como la redacción de unas normas. Con ello podrá garantizar una buena convivencia en el aula y dar pautas para la resolución de conflictos.   

Sin olvidarnos de que es el mediador entre alumnos y profesores; y quien debe enterarse primero de posibles problemas para mediar con el profesor en cuestión.

- Claro, entonces el rol del tutor es muy concreto porque tiene que responder a la necesidad de educar personas individuales, que tengan problemas y motivaciones propias lo que sirve como un acompañamiento tanto del gran grupo como de un alumno en particular.

- Exacto. Es por eso que la tutoría está en crisis, Rafa. Nos hemos olvidado del elemento humano y que estamos tratando con niños y/o adolescentes que tienen problemas personales que atañen a su rendimiento académico. Por esto, la labor del tutor pasa por solucionar los posibles problemas y asegurar un equilibrio en la convivencia en el aula y poco más; pero nos olvidamos de los sentimientos de los alumnos y de la gran cantidad de tiempo que pasan en los centros.

- Tienes razón, hoy en día da la impresión de que la tutoría se ha vuelto breve y superficial; primero atribuyéndole, en el mejor de los casos, una hora semanal y, segundo, aprovechando esa hora para trabajar un tema de índole escolar, en vez de pararse a pensar en las necesidades de la clase y sus integrantes y buscar una solución factible. El problema es que con esta situación todo se quebranta: porque si la tutoría no fluye, lo demás tampoco.

Pero bueno, hay solución a todo esto ¿no? Cuéntanos un poco sobre las tutorías emergentes y cómo podría desarrollarse todo esto Natalia.

- Sí, sí, hay solución. Hay que crear entornos seguros donde se atiendan tanto los aspectos de bienestar socio-emocional, como el seguimiento del aprendizaje. Estos entornos son posibles por la creación de, como has mencionado, las tutorías emergentes. Una propuesta que cuenta con tutorías entre iguales, mentorización, aprendizaje diversificado, diseño universal de aprendizaje y aprendizaje cooperativo.

Las tutorías entre iguales son la actuación de los propios alumnos como mediadores. Pueden actuar como maestros de sus compañeros; de forma que se dan oportunidades de aprendizaje para ambos, porque ya se sabe eso de “la mejor forma de comprobar qué has aprendido es explicándoselo a alguien”. Esto puede ser tomado por los docentes como una herramienta de aprendizaje y abandonar la idea de que el aprendizaje es unidireccional: profesor-alumno.

Por otro lado, el aprendizaje diversificado está relacionado con presentar un tema de varias formas, de manera que se den salida a todas las necesidades que pueda tener el alumnado y así todos puedan afrontar tal aprendizaje.

- Tengo entendido que precisamente ese punto se está llevando a la práctica en los centros educativos ya que, tras años de experimentación e investigación, se ofrece el aprendizaje cooperativo como una estrategia de gestión de aula y centro que mejora la convivencia. De hecho, la formación para los profesores con respecto a ello ha crecido sustancialmente en todo tipo de centros y ha aumentado el número de materiales y recursos disponibles en la red de modo que unos profesionales compartan su experiencia con otros.

- Claro, de lo que estamos hablando es que este modelo de enseñanza promueve que el bienestar y aprendizaje de unos y otros está relacionado e, incluso, creando lazos de cooperación entre todos los miembros de la comunidad, se dará una mejora. Por ello, es un modelo que implica a todos e incluso da un papel importante a las familias.

En definitiva, la tutoría, afrontándola desde un punto de vista tradicional y una vez conocida la relevancia de la misma en el ámbito educativo, está en crisis. Por ello, hay que afrontarla desde un punto más innovador con ejemplos como el aprendizaje cooperativo, logrará el éxito de las nuevas tutorías emergentes.

- Muchas gracias. No se os olvide seguirnos a nuestra cuenta de Ivoox.

Nos vemos en el siguiente programa.